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Ces éléments sont issus d’une sélection d’interviews, de textes ou de publications détaillés dans la rubrique Témoignages des publications "En Connexion". Ils sont concentrés ici afin de fournir des bases de discussions, d’éclairages, de réflexions.
Ci-dessous sont présentés l’utilisation des TICE selon :
| . Les enseignants . Les élèves |
Il faut souligner que tous les enseignants de langues dans les collèges ont bénéficié chaque année d’une ou de deux journée de stages disciplinaires par le biais du Catice et des IPR de langues sur ces questions.
L’autonomie renforcée
Chacun peut écouter à volonté, à son rythme (possibilité de réduire la vitesse d’écoute du document) et autant de fois qu’il le souhaite, en classe et également à la maison L’élève peut travailler seul jusqu'à obtention d’un travail satisfaisant Les élèves sont incités à travailler plus régulièrement Mise à disposition permanente (collège et maison) des outils jusqu’alors réservés au laboratoire de langues Le cours de langues est désacralisé du fait qu’il se prolonge hors les murs de la classe
L’ordinateur, soutien et complément du travail de l’enseignant L’ordinateur séduit l’élève par sa modernité, il rend le cours de langue plus attractif, plus dynamique L’ordinateur valorise le travail de l’élève En fin de trimestre, en fin de journée, lorsque les élèves sont fatigués, l’ordinateur allège les tensions L’ordinateur offre la possibilité de proposer des supports (numérisation de publicités récentes, articles sur la mode…) plus riches visuellement (possibilité d’agrandir, de masquer, d’agir sur le document…) tout en faisant des économies de photocopies Le travail à la maison est plus motivant s’il inclut la manipulation de l’ordinateur, les élèves travaillent d’avantage et ils sont plus nombreux à travailler
Une meilleure stimulation sonore Ces outils permettent une plus grande exposition des élèves à la langue L’enregistrement individuel des élèves, de leur expression orale, les soutient dans l’amélioration de cette dernière L’accès à des sons « authentiques » (c’est-à-dire enregistrés dans des situations véritables, et non pas pour un seul usage pédagogique), permet d’écouter la langue dans son contexte La compréhension orale est améliorée grâce à l’écoute régulière de différents types de documents sonores Il est possible de proposer des documents sonores d’actualité ou sur un thème « du moment » qui préoccupe les élèves Les élèves sont moins déroutés quand ils doivent dialoguer avec un correspondant étranger La visualisation de leur prononciation aide les élèves à cerner les accents toniques Pour les documents écoutés seuls à la maison, le lendemain la participation en classe est bien meilleure. C’est plus gratifiant pour les élèves
Mutualisation, partage et diffusion Il est possible de mutualiser avec les collègues Il est possible de mettre à disposition informatiquement les cours Les parents peuvent s’impliquer plus dans cet apprentissage pour les élèves comme pour eux-mêmes Les élèves absents peuvent rattraper facilement Chaque élève peu à tout moment revenir sur des notions mal ou non assimilées (avec ou sans sollicitation du professeur) Il est possible de faire une recherche précise et découvrir la culture d’un pays En contact avec des élèves d’autres nationalités :
.On peut utiliser le « Tchat » avec des élèves de 2 nationalités
.On peut pratiquer par écrit des expressions orales de la vie courante
.Les élèves communiquent directement « entre ado » (en oubliant l’enseignant)
.Quand les élèves arrivent en pays étrangers, s’ils ont travaillé avec les TICE ils s’adaptent beaucoup plus vite. Dans les familles ils sont moins perdus
Individualisation des parcours Il est possible de faire un diagnostic précis du niveau linguistique de l’élève et de le comparer d’une période à une autre L’enseignant peut plus facilement proposer aux élèves des exercices individualisés, et répondre aux différents niveaux d’une même classe
Points négatifs L’offre des manuels numériques et des logiciels ne donnent pas satisfaction à ce jour. Actuellement, c’est aux enseignants de donner les orientations des travaux dans ce domaine La préparation de contenu prend beaucoup de temps Mieux vaut s’abstenir que d’utiliser les ordinateurs si on ne les maîtrise pas C’est plus facile pour les élèves de tricher lorsque le travail est fait en classe Quand tous les élèves sont devant leurs écrans, il n’est pas facile de discuter En classe, on ne peut pas improviser, il faut savoir où on va
pouvoir réécouter autant que nécessaire les documents transmis par leurs enseignants
les exercices où l’on doit choisir la bonne orthographe d’un mot prononcé
Campeón : c’est un match de tennis, dans lequel on marque des points si on arrive à conjuguer certains verbes
Ils peuvent travailler et progresser à leur rythme
Ils aiment refaire les scénettes des vidéos que les professeurs leur donnent
Ils peuvent travailler chacun à leur vitesse. Ils écoutent plus souvent, et quand ils veulent. Ils perçoivent mieux les progrès effectués
Ils ont plus envie d’écouter la radio, de regarder des films en version originale
Les élèves peuvent répondre oralement à des questions préalablement enregistrées par le professeurIls apprécient la possibilité de partager, d’échanger
Ils ont pu travailler en classe sur des peintures qu’ils ont vu par la suite lors de leur voyage en Espagne
Au retour d’Espagne, avec les photos prises, ils ont fait un diaporama pour expliquer leur voyage à d’autres élèves qui ne sont pas partis
. les TICE dans les programmes de l'Education Nationale
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